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广东十一选五交流群:老師教不好自家孩子?數據顯示:教師子女狀元多

广东十一选五胆码推荐 www.jtbng.com “為什么你培養出那么多優秀學生,卻教不好我!”近期,這句教師子女之痛讓很多人心酸。

一份針對全國21個省、直轄市的29名省級高考狀元調查報告顯示,來自教師家庭的狀元最多。而另一份中國基層教師子女教育調研報告也顯示:教師相對于其他職業的父母,對教育子女方面更有優勢。

“一線教師子女難成精英”?這似乎不能服眾。

一線教師教育子女有優勢——大數據篇

一份針對全國21個省、直轄市的29名省級高考狀元調查報告顯示,來自教師家庭的狀元最多,其中母親職業占比教師最高,父親當老師的比例也進入前三名。

老師教不好自家孩子?調查顯示:教師子女狀元多



  老師教不好自家孩子?調查顯示:教師子女狀元多


一份由7位有教育學、統計學、心理學等學科背景的北京師范大學學生,以江西某地區教師為樣本的調研中顯示:

1,教師更重視家校合作,對孩子正面教育

“家校合作”是教育過程中的重要組成部分,教師與家長之間相互合作,及時溝通孩子的教育情況有助于孩子的發展。

從事教師行業的教師也深諳與孩子的老師溝通孩子的學業情況的重要性及其對孩子發展的意義,即在子女教育方面形成家長與教師之間雙向互動的循環圈。

調研發現,教師基本都與孩子的老師保持不同程度的溝通。

而作為教師,教師的職業習慣使其清楚地知道“家校合作”的目的和真正內涵,即在與孩子的老師溝通孩子的教育情況后,家長也應該適時地進行持續教育,而不是單向度地尋求孩子的老師的幫助。

就像作為教師,他們在向家長反映學生的學業表現后,同樣寄希望于家長在家庭內的努力。

一般我跟孩子老師的關系都比較好,本身我也是老師,很知道作為老師的心理。其實老師是這樣的,你重視他,他也會重視你;你經常跟他聯系,有什么事他也會主動跟你聯系。

跟老師溝通一個是打電話,還有就是到學校去找,問小孩子在學校的一些表現。我孩子從初中到高中,我跟他班主任老師的溝通還是非常好的。我覺得家庭教育和學校教育對孩子都是有益的,老師也希望家長能跟老師溝通?!?

一位受訪老師表示會積極跟孩子的老師保持溝通,作為教師的她很清楚老師也希望能跟家長保持一定的溝通。

2,注意觀察孩子的行為表現

高中的時候我兒子特別貪玩,他對籃球特別感興趣,喜歡看NBA,喜歡姚明。那個時候家里的電視沒有體育頻道,他就到外面看。他當時騙我說在路上跑的時間太多,要爭取時間學習,不在家吃晚飯。但是每天下晚自習回來,他都說媽媽我好餓。

有一個晚上,我特意跑到學校去,一看他正在打球。我就一直坐在旁邊看,看他打到什么時候,結果一打就打到上晚自習鈴響,那肯定是沒時間吃飯了。我就一直跟著他,看他走到教室,我一直也沒讓他發現。后來我就回家了。結果晚上他回來的時候說好餓,讓我弄飯給他吃。

我就質問他,很嚴肅的樣子對他說,你怎么會這么餓呢?你晚上吃了飯嗎?他說沒有,他可能曉得我看到他了。我說你怎么不吃飯呢?他說他在打球,下午下了課,就去打球。我說難怪成績下降了,就是因為這個原因?!?

這位受訪教師表示,教師的職業敏感,讓她可能比一些家長更能仔細觀察孩子的行為,從中發現問題并對孩子進行適時的教育。

發聲篇:中規中矩也是一種優秀

趙麗榮(北京市和平里第四小學):

作為一名普通的小學老師,我并不是一個優秀的媽媽。但在我的身邊,我的教師同事們教育出來的孩子,更多的是“中規中矩”的優秀。

教師的孩子,在學生時代能成為“教師眼中的優秀”,是因為我經?;嵊媒淌Φ謀曜家蠛⒆?,比如待人接物的禮節。日積月累,孩子自然就會規矩一些。

比如在學習上,我會嚴格執行老師的要求,細到口頭作業、拓展作業,都會在家里對孩子把好關;在遵守規則方面,我們更是對孩子要求嚴格。

老師的孩子,在社會上不會出大亂子,不會有大差錯,但在孩子的自信心的培養上,也許有些不利。

教師家長過于關注做事的細節,也許在外人看來卻是畏首畏尾。但我個人認為,在孩子的成長過程中,在為孩子立規矩的過程中,這樣的要求是必不可少的。

教師有更多的時間陪

朱靜江(江蘇江陰華西實驗學校):

長期的職業習性,使得教師與子女之間在親子關系之外,還存在著一種“師生關系”。而身處在這兩種關系之中的當事人——教師子女,易使一些問題和矛盾走向尖銳化和復雜化。

在世俗觀念影響下,教師在育子方面的挑戰和壓力是顯而易見的。教師可能不自覺地會在育子中萌生一種完美主義傾向,而在這種環境中成長起來的孩子往往更易產生退縮情緒和焦慮感。

但教師相對于其他職業而言,寒暑假可以有更多的時間和精力帶孩子外出走動、學習,從而不斷地增強孩子的人生閱歷。教師也更善于關注孩子的成長和心理發展規律,給予他們學生時代更多的關愛與鼓勵,交流與陪伴。

教授支招

吳維煊(江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校副教授):將教學生與教子融為一體,就會實現雙贏

經常聽一些老師抱怨說,教師工作忙,把時間和精力都用在學生身上了,顧不上自己的孩子,導致教師的孩子成績不突出,難成精英。

持此觀點的老師很可能是把教子與教學生分割開了,將二者看作是一副此高彼低的蹺蹺板。我不認同這個觀點,我認為教師教子與教學生教育原理相同,處理得好,不僅不存在蹺蹺板效應,而且二者還可相互促進、平衡發展。

在我女兒上中學前,我一直是一名中學老師,中學老師的忙碌與壓力,并沒有影響我對女兒的親子陪伴和啟蒙教育,女兒不僅養成了良好的學習與生活習慣,而且也為人生觀、價值觀的奠定打下了良好的基礎。

女兒上中學后,我被調到一所師范學校工作,雖說教學上的壓力比中學小一些,但科研壓力、職稱晉升的壓力卻比中學大很多。不甘落后的我,教學科研兩不誤,破格晉升副教授職稱。

我用樂觀的生活態度、嚴謹的工作作風、孜孜不倦的學習精神對女兒進行身教。17歲的女兒以高于一本線70余分的成績被985重點高校東南大學錄取。

女兒上大學后,從大學第一課軍訓,到學習、科研、社團活動、志愿者服務、人際關系等方方面面,我用一種女兒感受不到我在教育她,而教育卻實實在在發生著的方式,與女兒保持著朋友般的互動。

在讀大學期間,女兒加入了黨組織,并獲得校長獎學金和國家獎學金,現在正在攻讀博士學位。

將教學生與教子分割開,就會造成厚此薄彼、此高彼低;將教學生與教子融為一體,就會相互補益,實現雙贏。

教書育人是教師的職責,教育好自己的子女也是教師的職責。教師身處教學生與教子兩個不同的教育場域內,卻踐行者相同的教育使命,有著更多的教育思考,更豐富的教育經驗。

基于此,教師更容易教育好自己的子女,教師的孩子更容易成為精英。

來源:校長派


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